Երեխաների զարգացում. Երեխաներին մոտիվացնելու արած և չարիքները

Բովանդակություն

• Ներքին մոտիվացիա
• ՉԻ
• ԱՆԵԼ

Որպես մանկական հոգեկան առողջության խորհրդատու, ես տեսնում եմ բազմաթիվ եղանակներ, որոնցով մասնագետներն ու խնամողները փորձում են մոտիվացնել իրենց երեխաներին: Ուսուցիչները մշտապես օգտագործում են կպչուն գծապատկերներ, գնահատումներ և մակարդակի համակարգեր `հույս ունենալով ձեռք բերել ցանկալի վարքագիծ: Ntsնողները կիրառում են վարքի հետևում, նպաստներ և աջից կաշառակերություն ՝ հույս ունենալով, որ իրենց երեխաներին հաջողության կհասցնեն: Ես նույնիսկ տեսնում եմ, որ թերապևտներն օգտագործում են քաղցրավենիք ՝ երեխաներին կենտրոնացած և ուղու վրա պահելու համար: Փայլուն պարգևի անմիջական բավարարումը կարող է կարճաժամկետ աշխատել, բայց արեք դրանք արտաքին մոտիվատորներն իսկապես օգնում են մեր երեխաներին մոտիվացիա զարգացնել և երկարաժամկետ աջակցել նրանց ստեղծագործական ունակություններին: Արդյո՞ք մենք չենք ցանկանում, որ երեխաները խնդրին մոտենան այն մեծ ուրախության և հպարտության համար, որ կարողանան լուծել և լուծել այն, այլ ոչ թե ինչ -որ մեկի կողմից ուրիշի կողմից տրված պարգևի համար: Մենք բոլորս սրանով ենք ծնվել ներքին մոտիվացիա. Նորածինները մոտիվացված են գլուխները բարձրացնելու, գլորվելու, սողալու և, ի վերջո, քայլելու; ոչ թե արտաքին նպատակի պատճառով, այլ որովհետև դրանք ներքին շարժառիթներով բուն վարպետության գրավչությունն է: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ տրամադրելով արտաքին մոտիվացիա, մենք սպանում ենք մեր երեխաների ներքին ստեղծագործական ոգին, ռիսկի դիմելու մղումը և վստահությունը: Լիի և Ռիվի 2012 -ի ուսումնասիրությունը իրականում պարզեց, որ մոտիվացիան կարող է գալ ուղեղի տարբեր մասերից ՝ կախված արտաքին կամ ներքին լինելուց: Ներքին մոտիվացիան ակտիվացնում է նախաճակատային կեղևը, որտեղ տեղի են ունենում անձնական գործակալության և գործադիր գործառույթներ (մեր մտածող ուղեղը): Արտաքին մոտիվացիան կապված է ուղեղի այն տարածքի հետ, որտեղ կենտրոնացած է անձնական վերահսկողության բացակայությունը: Արտաքին մոտիվացիան բառացիորեն դա է վնասակար հաջողության հասնել խնդիրների լուծման գործում:

Ներքին մոտիվացիա

Ներքին մոտիվացիայի միջոցով է զարգանում երեխաների ստեղծագործական ունակությունը, զարգանում ինքնավարությունն ու վստահությունը, և երեխաները սովորում են համառել. Ռիչարդ Մ. Ռայանը և Էդվարդ Լ. Դեցին լայնածավալ հետազոտություններ են կատարել ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին շարժառիթների վերաբերյալ: Իրենց հետազոտությունների միջոցով նրանք հաստատել են Ինքնորոշման տեսությունը, որը բացատրում է, որ ներքին մոտիվացիայի խթանման հիմնական բաղադրիչները ներառում են սերմանումը իրավասություն, ինքնավարություն, և առնչությունկամ այն, ինչ ես անվանում եմ կապը. Սա կենսական նշանակություն ունի երեխայի զարգացման համար: Ռիչարդ Ռուտչմանը Հյուսիսային Իլինոյսի համալսարանից սովորեցնում է, որ մարդու հոգեբանական կարիքների բավարարումը իրականում մեծացնում է ներքին մոտիվացիան, հանգեցնում դրական մտքերի և առավելագույնի հասցնում նյարդային ինտեգրմանը, ինչը հանգեցնում է օպտիմալ ուսուցման և ճկունության: Այսպիսով, մի կողմ շպրտեք այդ կպչուն գծապատկերները և հետևեք այս ուղեցույցներին ավելի մղված և մոտիվացված երեխայի համար:

ՉԻ

1. Առաջարկեք պարգևներ. Կոնֆետը պահեք պահարանում: Ռուտչմանը շեշտում է, որ «Մարդկանց ներքին պարգևներ տալն իրենց ներքին մոտիվացված վարքագծի համար խաթարում է նրանց ներքին մոտիվացիան, քանի որ այն ընկալվում է որպես նրանց ինքնավարությունը խաթարող»:
2. Գնահատել. Հոգեբանության պրոֆեսոր Բեթ Հեննեսին գրում է, որ ձեր երեխայի հաջողությունների վրա կենտրոնանալը կարող է հանգեցնել նրան, որ երեխան հանձնվի, երբ դժվարանում է: Ուսուցիչների գնահատումը և վերահսկողությունը հակված են գերակշռելու երեխայի ներքին մոտիվացիան: «Ուսուցիչների կարծիքը ապավինելու փոխարեն, ուսանողներին պետք է սովորեցնել վերահսկել իրենց առաջընթացը»:
3. Ստեղծել մրցակցություն. Թեև մրցակցությունը կարող է առողջ և նորմալ լինել որոշ միջավայրերում, երբ նպատակը ներքին մոտիվացիայի ձևավորումն է, ձեր երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացրեք սեփական աճի և ունակությունների վրա: Մրցույթն արտաքին բնույթ ունի և սովորաբար մրցանակը կամ մրցանակը սպասում է հաղթողին: Ամոթի և անբավարարության զգացումը նույնպես վտանգված է, եթե ձեր երեխան չի գործում ուրիշի չափանիշներին համապատասխան:
4. Սահմանափակել ընտրությունը. Takingրկելով երեխայի ընտրության հնարավորությունը, դուք խլում եք նրա զգացմունքները ինքնավարություն. Շեշտը դառնում է ավելի շատ ձեր նպատակին հասնելու և ավելի քիչ նպատակին հասնելու վրա:
5. Սահմանափակել ժամանակը. Timeամանակը ճնշում է և փոխում է ձեր երեխայի մտքերը մտածելու և կենտրոնանալու այստեղ և այժմ: Ձեր երեխային կարող է ավելի շատ մտահոգել ժամացույցը, քան այն, թե ինչպես կարող է նա հաջողության հասնել խնդիրների լուծման մեջ: Սահմանափակ ժամանակը արտազատում է սթրեսի հորմոններ, որոնք իրականում կարող են խոչընդոտել ձեր երեխայի ՝ առավելագույն ներուժով աշխատելու ունակությանը:
6. Միկրոտնտեսություն. Սավառնալը և քննադատ լինելը ձեր երեխայի վստահությունն ու ստեղծագործությունը սպանելու անշուշտ կրակոտ միջոց է:
7. Ուժի լրացում. «No Quitters Allowed» - ի ուղերձը փոխում է ուշադրությունը մոտիվացիայից ՝ ձեզ գոհացնելու համար:

ԱՆԵԼ

1. Թույլատրել ձախողումը. Միացեք ձեր երեխայի հետ և կարեկցեք այն զգացմունքների հետ, որոնք գալիս են ձախողումից: Հետո, խրախուսեք ձեր երեխային կրկին փորձել, և նորից, և նորից:
2. Գովեք ձեր երեխայի ջանքերը. քանի որ ձեր երեխային թույլ եք տալիս համառության տարածություն և ժամանակ: Դեն Սիգալը կիսվում է իր գրքում ՝ «Developարգացող միտք. Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ եթե ուղեղը իրադարձությունը գնահատի որպես «իմաստալից», ապա ավելի հավանական է, որ այն հետ կանչի հետագայում »: Եթե ​​մենք մեր երեխաներին տանք համբերելու ժամանակը, նրանց հաջողությունները երկարատև կլինեն և դրոշմված կլինեն նրանց հիշողության մեջ, ինչը նրանց վստահ կդարձնի իրենց ունակությունների մեջ և ավելի հավանական կլինի մոտիվացվել ապագա առաջադրանքներում:
3. Խրախուսեք թիմային աշխատանքը. Թիմի մաս լինելը խրախուսում է երեխաներին կապվել ուրիշների հետ, ներգրավվել հակամարտության մեջ, շփվել և համագործակցել ՝ խնդիրը լուծելու համար: Երեխաներին դրդում է խմբի ներսում ձեռք բերված համատեղ փորձը և ձեռքբերումների զգացմունքները:
4. Տրամադրել ընտրություն. Խրախուսեք ինքնավարությունն ու փորձերը ՝ թույլ տալով ձեր երեխային կիսվել, թե ինչպես է նախատեսում իրականացնել իր նպատակը: Բեթ Հենեսսին իր «Ստեղծագործ մտածելակերպերի մշակույթների միջով-գործիքների տուփ ուսուցիչների համար» հոդվածում գրում է, որ երեխաներին «պետք է խրախուսել դառնալ ակտիվ, անկախ սովորողներ ՝ վստահ իրենց ուսումնական գործընթացի վերահսկողությունը վերահսկելու իրենց ունակության մեջ»:
5. Գրկիր համբերությունը. Տվեք ձեր երեխային զարգացնելու այն իրավասությունը, որը գալիս է դժվար գործի կամ խնդրի մեջ իսկապես ընկղմվելու ժամանակ ունենալուց:
6. Խրախուսեք ձեր երեխային լուծել իր խնդիրները. Օգնեք ձեր երեխային ՝ հետաքրքրվելով, թե ինչպես կարող է լուծել առաջադրանքը:
7. Տվեք ձեր երեխային նոր բաներ փորձելու ազատություն. Այո, նույնիսկ եթե դա նշանակում է, որ նա պարզել է, որ կարատեն այնքան էլ թույն չէ, որքան սկզբում կարծում էր ... գուցե դաշնամուրը նրա սրտի կանչն է:

Ամենակարևորը ՝ ողջամիտ պահեք ձեր սպասելիքները: Ոչ ոք անընդհատ 100% մոտիվացիա չունի: Նույնիսկ մեծահասակներն ունեն օրեր, որտեղ մոտիվացիան և արտադրողականությունը ցածր են: Մեր երեխաները ոչնչով չեն տարբերվում: Նրանք սովորում են, թե ինչն է իրենց մոտիվացնում, ինչը ՝ ոչ: Կարևոր է նրանց տարածք և ժամանակ հատկացնել աշխատելու համար եւ հանգստացեք այդ մոտիվացիոն մկանը: Դժվար կլինի փոխել ձեր արտաքին մոտիվացիոն ուղիները, և ոչ մի ծնող կատարյալ չէ: Խնայողաբար օգտագործեք արտաքին մոտիվատորները և կենտրոնացեք ձեր հարաբերությունների և ձեր կապի վրա `ձեր երեխայի իրավասության և ինքնավարության աճը խթանելու համար: Շուտով դուք կուրախանաք ՝ տեսնելով, թե ինչպես է ձեր երեխան սահմանում և անցնում իր սահմանները ՝ հասնելով (ոչ կպչուն) աստղերին: